Ortaokul Öğrencilerinin Akademik Öz Yeterlik Algıları ve Okuma Stratejileri Bilişüstü Farkındalıkları*

Abstract

Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin akademik öz yeterlik algılarının ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıklarının sınıf düzeyi, cinsiyet ve anne baba eğitim durumu değişkenlerine göre incelenmesi; akademik öz yeterlik algısı ile okuma stratejileri bilişüstü farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın örneklemini Sivas Merkezde bulunan ortaokullardan 539'u kız, 520'si erkek toplam 1059 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Akademik Öz Yeterlik Ölçeği ve Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği ile toplanmıştır. Bu çalışmada elde edilen verilerin analizi sonucunda, ortaokul öğrencilerinin akademik öz yeterlik algılarının ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalık alt boyutlarının sınıf ve cinsiyete göre anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Öğrencilerin akademik öz yeterlik algıları anne ve baba eğitim durumlarına göre anlamlı farklılık gösterirken okuma stratejileri bilişüstü farkındalık alt boyutlarında anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Akademik öz yeterlik ile okuma stratejileri bilişüstü farkındalık alt boyutları arasında pozitif yönde anlamlı ilişki bulunmaktadır

Absract: This research aims to investigate the academic self-efficacy perceptions and metacognitive awareness of reading strategies of secondary school students by class grade, gender, and parent’s educational status variables and to determine the correlation between the academic self-efficacy perception and the metacognitive awareness of reading strategies. The research incorporated the screening model and the sample of it comprised of 1059 students in total, 539 females and 520 males. The data of the research were collected via Academic SelfEfficacy Scale and Reading Strategies Cognitive Awareness Scale. Based on the analysis of the data from the research, a significant difference was found for class grade and gender at academic self-efficacy perceptions and metacognitive awareness of reading strategies subdimensions of the secondary school students. While academic self-efficacy shows significant difference by parent’s educational status, no significant difference was found at subdimensions of metacognitive awareness of reading strategies. There exists a medium level positive correlation between the academic self-efficacy and the metacognitive awareness of reading strategies sub-dimensions