60-72 aylık çocuklara uygulanan duygu düzenleme etkinliklerinin çocukların duygu düzenleme ve sosyal problem çözme becerilerine etkisi

Amaç: Bu araştırma ile okul öncesi dönem 60-72 ay çocuklarına yönelik olarak "Okul Öncesi Duygu Düzenleme Etkinlikleri" hazırlanması ve hazırlanan etkinliklerin; çocukların duygu düzenleme becerileri ve sosyal problem çözme becerisi üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırmada nicel araştırma modellerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2023-2024 eğitim öğretim yılında Sivas il merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına (MEB) bağlı bağımsız anaokulları ve ilkokullara bağlı anasınıflarına devam eden 60-72 aylık deney grubunda 19, kontrol grubunda 16 olmak üzere toplam 35 çocuktan oluşmaktadır. Bulgular: Deney ve kontrol grupları arasında ölçek puanlarının karşılaştırılmasında Mann Whitney U analiz yöntemi kullanılırken her bir grupta öntest ve sontest ölçek puanlarının karşılaştırılmasında Wilcoxon Sıralı İşaretler Testi kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubundaki çocukların Wally Sosyal Problem Çözme Testi sontest skorları arasında istatiksel olarak deney grubu lehine anlamlı fark elde edilmiştir (Z=3.488, p<.05). Ayrıca deney ve kontrol grubundaki çocukların duygu düzenleme sontest genel puanları (Z=-2.892, p<.05) ile değişkenlik/olumsuzluk (Z=-2.983, p<.05) ve duygu düzenleme-kontrol (Z=- 2.074, p<.05) alt boyut sontest puanları arasında da deney grubu lehine anlamlı fark elde edilmiştir. Sonuç: Öntest-sontest puanları değerlendirildiğinde; "Duygu Düzenleme Etkinlikleri"nin (DDE), çocukların duygu düzenleme ve sosyal problem çözme becerileri üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu sonucuna varılmıştır.

Purpose: The aim of this research was to prepare "Preschool Emotion Regulation Activities" for preschool children aged 60-72 months and to examine the effects of the prepared activities on children's emotion regulation skills and social problem-solving skills. Method: In the research, a quasi-experimental model with a pre-test-post-test control group was used, which is one of the quantitative research models. The study group of the research consists of a total of 35 children, 19 in the experimental group and 16 in the control group, aged 60-72 months, who attend independent kindergartens and kindergarten classes affiliated to primary schools affiliated to the Ministry of National Education (MEB) in the city center of Sivas in the 2023-2024 academic year. Findings: Mann Whitney U analysis method was used to compare the scale scores between the experimental and control groups, while Wilcoxon Ordinal Signs Test was used to compare the pretest and posttest scale scores in each group. A statistically significant difference was obtained between the Wally Social Problem Solving Test posttest scores of the children in the experimental and control groups in favor of the experimental group (Z=3.488, p<.05). In addition, a significant difference was obtained between the posttest general scores of emotion regulation (Z=-2.892, p<.05) and the posttest scores of lability/negativity (Z=-2.983, p<.05) and emotion regulation-control (Z=-2.074, p<.05) subdimensions of the children in the experimental and control groups in favor of the experimental group. Conclusion: When the pretest-posttest scores were evaluated, it was concluded that "Emotion Regulation Activities" (ERE) had a positive effect on children's emotion regulation and social problem-solving skills.