Lisansüstü eğitimde geri bildirime ilişkin öğretim üyesi görüşleri
| dc.contributor.author | Bozpolat, Ebru | |
| dc.contributor.author | Hazar, Esin | |
| dc.contributor.author | Yıldız, Hatice | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-26T17:45:51Z | |
| dc.date.available | 2024-10-26T17:45:51Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.department | Sivas Cumhuriyet Üniversitesi | |
| dc.description.abstract | Bu çalışmanın amacı, lisansüstü eğitimde geri bildirim olgusuna ilişkin öğretim üyesi görüşlerininincelenmesidir. Nitel araştırma yöntemi kullanılan araştırmada, olgubilim deseni tercih edilmiştir.Araştırmanın çalışma grubu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Türkiye’de farklı üniversitelerde EğitimBilimleri temel alanında lisansüstü eğitim veren 31 öğretim üyesinden oluşmuştur. Araştırmada, veritoplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formunda, öğretimüyelerinin geri bildirim kavramına ve amacına, geri bildirimin etkili olduğu ve olmadığı durumlara,verdikleri geri bildirimin anlaşılırlığına, geri bildirim vermenin olumlu yönlerine, geri bildirim vermesürecinde karşılaştıkları olumsuz durumlara ve geri bildirim verme konusundaki yeterliliklerine ilişkingörüşlerini belirlemeyi amaçlayan 8 açık uçlu soru yer almıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerikanalizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretim üyeleri geri bildirimi“bilgilendirme, yönlendirme, değerlendirme, öğrenmeyi sağlayan unsur, motive edici unsur” olaraktanımlamış; geri bildirimin “gelişimi sağlamak, hedeflerine ne kadar ulaştığını göstermek, sadece zayıfyönlerini göstermek, rehberlik yapmak, güçlü ve zayıf yönlerini göstermek, etkili iletişim kurmak,performans kriterlerinden öğrencileri haberdar etmek, süreci verimli yürütmek, bilgi ve deneyimlerinizipaylaşmak” amaçlarına hizmet ettiğini belirtmişlerdir. Etkili geri bildirime ilişkin görüşlerincelendiğinde ise “bilgilendirici olmalı, açıklayıcı olmalı, değerlendirmeye yönelik olmalı, yapıcıolmalı, zamanında verilmeli, motivasyonu artırmalı, gelişimi sağlamalı, eksiklerine yönelik farkındalığısağlamalı, araştırmaya teşvik etmeli, yüz yüze olmalı, yazılı olmalı, paydaşlarla işbirliği içerisindeolmalı, amaca uygun olmalı, bireysel olmalı ve önyargı içermemeli” görüşlerine yer verildiğigörülmektedir. Bunun yanı sıra öğretim üyeleri özellikle “öğrencinin motivasyonu düşük olduğunda,düzeltme olmadan dönüt verildiğinde, uygun bir üslupla verilmediğinde, zamanında verilmediğinde,öğrencinin bilgi düzeyi düşük olduğunda” geri bildirim etkili olmadığına vurgu yapmışlardır. Öğretimüyeleri geri bildirimin olumlu yönlerine ve geri bildirim sürecinde karşılaştıkları olumsuz durumlaradeğinmişlerdir. Son olarak, öğretim üyelerinin büyük çoğunluğunun verdikleri geri bildirimin yeterinceanlaşıldığını ve geri bildirim verme konusunda yeterli olduklarını düşündükleri tespit edilmiştir. | |
| dc.identifier.endpage | 396 | |
| dc.identifier.issn | 2148-8940 | |
| dc.identifier.issue | 2 | |
| dc.identifier.startpage | 370 | |
| dc.identifier.trdizinid | 441395 | |
| dc.identifier.uri | https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/441395 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12418/25699 | |
| dc.identifier.volume | 8 | |
| dc.indekslendigikaynak | TR-Dizin | |
| dc.language.iso | tr | |
| dc.relation.ispartof | KAFKAS EĞİTİM ARAŞTIRMALARI DERGİSİ | |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.subject | Lisansüstü eğitim | |
| dc.subject | Geri bildirim | |
| dc.subject | öğretim üyesi | |
| dc.title | Lisansüstü eğitimde geri bildirime ilişkin öğretim üyesi görüşleri | |
| dc.type | Article |
